Category: Técnicas

Enero 23rd, 2017 by admin

Grupo de Confrontación

Todas las personas reciben estímulos, tanto desde dentro como de fuera; muchas de sus reacciones se deben a motivaciones internas, ya sean conscientes o inconscientes, y muchas otras son respuestas a estímulos externos que bombardean la personalidad y la hacen reaccionar.

Con frecuencia, las personas confunden su mundo interno con el mundo externo, ponen en el exterior motivos de su mundo interior, y sienten como internos estímulos procedentes del mundo externo, lo cual dificulta su actuación en el exterior y les produce angustia en el interior.

A través de los grupos de confrontación, es posible lograr que el sujeto distinga su mundo interno de su mundo externo, con lo cual se favorece su salud mental y su rendimiento.

Características de los miembros del grupo:

Para obtener buenos resultados, es conveniente que estos grupos no excedan de 15 personas homogéneas en cuanto a edad, sin importar el nivel socioeconómico, escolar, u otras características concretas. La edad es importante para lograr que las personas tengan los mismos años vividos y experiencias similares para poder compararlas con las de los demás participantes.

Las personas que toman parte en este tipo de experiencia grupal, deben estar en contacto con alguna actividad que permita el movimiento interno deseado. Por ejemplo: Si el grupo se refiere a padres de familia, se le denomina “grupo de confrontación de padres de familia” y es necesario que ellos desempeñen alguna actividad dentro de la familia como platicar con los hijos acerca de determinados temas preestablecidos.

Es deseable que todos los grupos de confrontación se realicen con un conductor adjunto, para que ayude a los miembros a resolver los problemas teóricos y técnicos implícitos, y así, dejar al conductor la solución y la enseñanza de la discriminación emocional de cada uno de los miembros del grupo. Además, el adjunto conversa con un conductor sobre su funcionamiento y sus observaciones acerca de los participantes.

El conductor para su función, debe tomar en cuenta:

a) La constitución y rasgos físicos de los participantes.

b) La historia familiar tanto normal como patológica de cada uno de los miembros del grupo y del grupo como tal.

c) La motivación por la que cada sujeto participa en el grupo.

d) El medio ambiente concreto con el que el participante está en contacto.

e) Las metas del grupo.

f) Todos aquellos aspectos que tengan relevancia tanto para los miembros como para los conductores del grupo.

Los conductores deben estar conscientes de la apariencia y del tipo de respuestas que provocan con diferentes estímulos, tanto de sí mismos como de cada uno de los participantes. Este aspecto se vuelve un elemento de diagnóstico muy importante en el trabajo de los grupos de confrontación.

El modelo de grupo de confrontación es el siguiente:

a) Definición de una meta en la cual los participantes tengan que realizar alguna actividad que ponga en movimiento su mundo interno. Puede ser su propio trabajo o alguna tarea que se designe para el efecto.

b) Selección de 15 candidatos como máximo, más o menos de la misma edad. Si son 15 el número de participantes, las reuniones deberán de ser 15: si son 12 podrán ser 12 reuniones, si los participantes son 13, podrán ser 13 reuniones.

c) En la primera reunión, con el conductor adjunto, se explica el modelo de trabajo.

d) En dicha reunión se lleva a cabo la presentación de los miembros del grupo en cualquier forma que permita que se conozcan lo más posible.

e) El procedimiento inicial puede ser el siguiente:

l) Reunión de los participantes con el conductor adjunto.

2) Plática del conductor con su adjunto (15 a 30 minutos).

3) Reunión de los participantes con el conductor.

f) Si el grupo es de 15 personas, se recomienda que el tiempo de reunión con el conductor adjunto sea de 60 minutos y con el conductor 120 minutos. Si el número de personas es menor a 15, se puede reducir hasta en 15 minutos el tiempo del conductor adjunto y hasta en 30 minutos en el tiempo del conductor.

g) Tanto el conductor como el conductor adjunto no deben descuidar la despedida del grupo. Se recomienda tomar en cuenta la despedida de los miembros entre sí, la despedida con el conductor y con el conductor adjunto.

(Fuente: http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/grupo_confrontacion.html)

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Enero 3rd, 2017 by admin

Mesa Redonda con Interrogador

El método de la mesa redonda con interrogador es un intercambio de discusión e interrogación entre un pequeño grupo de individuos expertos (mesa redonda) y una persona o más (los interrogadores), generalmente bajo la dirección de un moderador.

Una de las ventajas que esta técnica ofrece es que se pueden tratar muchas preguntas en un tiempo breve, ya que la interacción entre el interrogador y la mesa pueden conducir al desarrollo total de un tema.

Este tipo de mesa redonda crea un ambiente competitivo que trae como resultado un interés de carácter general. Este interés es también producto de la especificidad de las preguntas y respuestas.

Esta técnica se utiliza con el fin de emplear el conocimiento o la experiencia superior de algunos individuos, quienes pueden ayudar en la exploración de problemas complejos o estimular el interés en los pormenores de un problema actual.

Para la obtención de un mayor control es aconsejable un acuerdo preliminar en cuanto a los campos generales que se tratarán, así como la designación de un moderador. También, utilizar esta técnica junto con otras en las que intervenga todo el grupo, para trazar la línea de preguntas que se han de emplear. Este procedimiento exige mucho tiempo.

Es importante contar, no solamente con la habilidad del interrogador, quien es el encargado de dirigir la discusión, sino que debe asegurarse de que haya comprensión del campo y la clase de preguntas específicas a cuyas respuestas aspira el grupo. No es recomendable un “ensaya’ de la discusión.

¿Cómo se realiza?:
  1. Al igual que en la mesa redonda, se elige a un grupo de expertos en el tema seleccionado.
  2. Junto con ellos trabaja una o más personas que fungen como interrogadores, los cuales pueden pertenecer o no al grupo mayor. Si es necesario se elige también a un moderador.
  3. El interrogador prepara una serie de preguntas alusivas al tema seleccionado que son contestadas de una manera clara y precisa por los expertos durante la sesión.
  4. El interrogador puede dirigir su pregunta a una persona en particular, o hacerla en general y uno de los participantes la contesta voluntariamente.
  5. De las respuestas dadas por los integrantes de la mesa redonda, se puede efectuar una breve discusión, bajo la coordinación de un moderador.
  6. Junto con el resto del auditorio se obtienen las conclusiones.

 

(Fuente: http://gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/mesa_redonda_interrogador.html)

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Diciembre 22nd, 2016 by admin

El método de la palabra PO

Gran parte del desafío de la creatividad consiste en abandonar nuestros patrones mentales y escapar de las ideas dominantes. Bono, sugiere que es útil suspender el pensamiento evaluativo en el que juzgamos una idea y determinamos si es buena o mala, bajo un esquema de SI/NO.

En lugar de esto, se debe instaurar el pensamiento de lo posible. Una reacción típica antes nuevas ideas consiste en argumentar porque no se pueden realizar. El PO implica suspender el juicio y “jugar” con la idea, por ejemplo, retando intencionalmente los supuestos de nuestro producto y proponer ideas provocativas.

Ejemplo

Si trabajamos en una petrolera y queremos mejorar el servicio de las estaciones de servicio (desafío). Un aspecto a mejorar podría ser evitar que se formen largas colas para cargar combustible. Ahora definimos algunos supuestos:

  1. Las personas pagan después de haber consumido.
  2. Los clientes deben viajar a la estación para llenar sus tanques

Desafiamos los supuestos:

  1. ¿Cómo sería un servicio donde los clientes no pagarán por el combustible inmediatamente después de la carga?
  2. ¿Cómo sería un servicio donde las personas no debieran viajar a la estación para cargar sus tanques?

Finalmente se proponen ideas creativas y provocativas:

  1. Se podría instituir un sistema de débito por Internet, mediante el cual la persona pague el importe antes de llegar a la estación o mucho después de haberse ido.
  2. Podría contemplarse la posibilidad de un camión cisterna que vaya recorriendo las calles para entregar el combustible a domicilio, en estacionamientos públicos y privados, o en puntos estratégicos de la ciudad.

Cuando se genera la sensación de estar proponiendo algo “ilógico” es el trampolín que nos permite saltar fuera del patrón habitual.

Cuando generamos una solución útil y creativa, esta nos resulta tan evidente y lógica como cualquier otra solución tradicional y esta nueva idea implica la creación de un nuevo patrón.

(Fuente: https://taginnews.wordpress.com/2010/11/03/tecnicas-de-pensamiento-creativo/)

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Noviembre 17th, 2016 by admin

La Escenificación

La escenificación tiene como objetivo hacer un juicio crítico más real, representando una situación de la vida real o de la historia, asumiendo los roles o papeles necesarios con el objeto de que pueda ser comprendida y tratada por el grupo.

¿Cómo se realiza?

  1. Se prepara con tiempo la situación que será presentada o en el caso de una improvisación se deja a los actores que la representen libremente pero se les fija el tema y el tiempo.
  2. Se realiza una reunión previa con los actores para que asuman sus papeles o improvisar su diálogo.
  3. Se prepara con tiempo el escenario o se solicita a un o unos participante que prepare el escenario lo más sencillo posible.
  4. Se les dan unos minutos a los actores para aclarar los últimos detalles.
  5. Se realiza una introducción, señalando la importancia del tema y lo que se espera de los participantes que observan y de los actores.
  6. Se hace la presentación de la escenificación. El desarrollo de la acción no debe ser interferida. No se debe alargar la representación, porque perdería eficacia.
  7. Se guia un proceso para que los asistentes emitan sus críticas o se genere una discusión.
  8. Se obtiene la conclusión general por parte de todos los asistentes.

(Fuente: http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/escenificacion.html)

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Noviembre 9th, 2016 by admin

Diagrama de Venn

Un Diagrama de Venn es una representación gráfica, normalmente óvalos o círculos, que nos muestra las relaciones existentes entre los conjuntos. Cada óvalo o círculo es un conjunto diferente. La forma en que esos círculos se sobreponen entre sí muestra todas las posibles relaciones lógicas entre los conjuntos que representan.

Diagrama de Venn

Diagrama de Venn

Por ejemplo, cuando los círculos se superponen, indican la existencia de subconjuntos con algunas características comunes.

Hay siete zonas en el diagrama (en tres niveles). Una donde solo hay elementos de A, otra solo de B y otra solo de C. Hay un segundo nivel de zonas donde hay elementos de A y B, A y C, y C y B. Y existe un tercer nivel donde hay elementos de las tres zonas.

Si colocamos en cada zona los elementos de los conjuntos (te quedarán elementos únicos o compartidos).

Cuándo usar esta técnica

Además de posibilitar encontrar relaciones de elementos, es una muy efectiva herramienta a la hora de jerarquizar y darle prioridad a los problemas de acuerdo a las áreas afectadas.

(Fuente: http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/teoria_conjuntos_pdas/conjuntos_3.htm)

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Noviembre 5th, 2016 by admin

Analogías

La técnica las analogías consiste en resolver un problema mediante “un rodeo”, en lugar de atacarlo de frente se compara ese problema o situación con otra cosa.

Gordon, creador de la Sinéctica (método creativo basado en el uso de las analogías) insistía en que “se trata de poner en paralelo mediante este mecanismo unos hechos, unos conocimientos o unas disciplinas distintas”.

El procedimiento es el siguiente:

  1. Saber cuál es el problema
    Ejemplo: Fabricar una bañera que ocupe el menor espacio posible.2. Generación de las ideas.
  2. Esta segunda fase es la de alejamiento del problema con la imaginación.
    Es la fase imaginativa y producimos analogías, circunstancias comparables.
    El grupo ha propuesto como analogías la cascada, el ciclón, el molino de agua…
  3. Selección de las ideas
    La tercera fase es la de seleccionar: tenemos una larga lista de analogías y es el momento de seleccionar las que consideremos más adecuadas y cruzarlas con el problema.

(Fuente: http://www.eoi.es/wiki/index.php/T%C3%A9cnicas_de_creatividad_en_Innovaci%C3%B3n_y_creatividad)

¿Qué es una analogía?

Comparación o relación entre varias cosas, razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más seres u objetos a través de la razón; señalando características generales y particulares comunes que permiten justificar la existencia de una propiedad en uno, a partir la existencia de dicha propiedad en los otros.

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Octubre 28th, 2016 by admin

Congreso

Objetivos de la técnica Congreso: Favorecer, entre los integrantes, el posicionamiento sobre diversos contenidos. Posibilitar la aprehensión de los mismos. Crear condiciones para el debate grupal sobre la temática.

Indicaciones: Esta técnica permite organizar canales de comunicación que promuevan la exposición, recepción y discusión de los contenidos temáticos a abordar. Por esa razón recomendamos, en la reflexión final, indagar cómo se sintieron comunicándose de ese modo.

Desarrollo:

  • Se divide a los participantes en subgrupos. También se les puede solicitar que cumplan la consigna individualmente.
  • Se le pide a los integrantes que, sobre la temática propuesta, expongan y defiendan (como si fueran congresales) una postura o teoría (generalmente es el coordinador quien debe repartir los contenidos a defender).
  • Se da un tiempo para la elaboración de las distintas posturas.
  • Se genera una puesta en común con la participación, por turno, de los distintos “congresales”.
  • Se dispone un momento, al cierre de cada presentación, para el debate de los contenidos expuestos.
  • Se fomenta una reflexión compartida sobre lo que dejó, como resonancia, la actividad realizada.

Técnica extraída del libro “GPS Grupos Produciendo Sentidos”, de Aldana Neme y Federico de la Vega.

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Octubre 20th, 2016 by admin

Matriz IGO

Esta Matriz IGO es otra herramienta que utiliza la prospectiva para decidir que estrategias, objetivos o variables (factores en general) se deben priorizar; primeramente IGO significa Importancia y Gobernabilidad, es decir esta matriz va a comparar estos dos criterios para luego ofrecernos una priorización de las acciones a evaluar.

¿Qué se entiende por Gobernabilidad?, pues la capacidad que se tiene para controlar y dominar el factor que se está analizando, por otro lado, la importancia es la pertinencia del factor.

¿Cómo es que funciona este instrumento?
Se le asigna un puntaje a cada factor en su grado Gobernabilidad considerando la siguiente escala:

5: Fuerte

3: Moderado

1: Débil

0: Nulo

Para la importancia, la escala es la siguiente:

4: Muy importante

3: Importante

2. Poco importante

1: Sin importancia

Como se puede notar, para cada factor se tiene un par ordenado X,Y.  Luego tomando en cuenta como eje X a la gobernabilidad y como eje Y a la Importancia, se ubica un punto en el plano XY, obteniéndose con ello una nube de puntos (uno por cada factor); a continuación y dividiendo el plano en cuatro partes, se tendría lo siguiente:

Sector 1 Inmediatas: Aquellas que están en el extremo superior derecho, es decir son las que tienen mayor Gobernabilidad y mayor Importancia, en otras palabras, se tiene control sobre ellas y su ejecución tendrá una importante repercusión en el escenario a estudiar; por lo tanto deben considerarse como prioritarias.

Sector 2 Retos: Están en el extremo superior izquierdo (mayor Importancia pero menor Gobernabilidad); es decir son aquellas que van a repercutir sobre el sistema pero no se tiene un control total sobre ellas, por lo tanto el reto es lograr dicho control.

Sector 3 Innecesarias: Se ubican en el extremo inferior izquierdo entonces tienen poca Gobernabilidad y también poca Importancia, como se puede apreciar, son difíciles de manipular y además no tienen un impacto importante en el escenario.

Sector 4 Menos urgente: Están en el extremo inferior derecho, tienen una alta gobernabilidad pero no van a impactar notoriamente en el sistema.

Pues bien, este fue un breve acercamiento a esta herramienta que no sólo es útil en la prospectiva, sino también en cualquier proceso de toma de decisiones; su sencillo funcionamiento e importante información que proporciona la hace bastante útil; es importante recordar que en prospectiva los que llenarían estas puntuaciones serían los expertos.

(Fuente: https://ramonchung.wordpress.com/2013/02/28/matriz-igo/)

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Octubre 16th, 2016 by admin

ADFO + RP

ADFO + RP son las siglas de Amenazas, Debilidades, Fortalezas y Oportunidades más Resistencias y Potencialidades.

PARA QUÉ SIRVE:

  • Hace un radiografía de un momento determinado y nos hace darnos cuenta de manera conjunta como somos.
  • Rebaja la sensación de incertidumbre. Y sobre todo ante cuestiones que no se sepan muy bien por donde caen, si que por lo manos sabes que elementos que tienes para contrarrestar.

ADFO+RP

¿Como rellenarlo?

La idea de este cuadro es rellenarlo de la siguiente manera para que quede una imagen de cómo está el objeto a evaluar (barrio, proceso, entidad…). Es una especie de radiografía. Es un DAFO adaptado y complementado. Vamos que se me quedaba pequeño y le he sumado otras cosas que me contaron en otro lado. Esto lo digo, por si alguien necesita readaptarlo de nuevo, que lo haga sin miedo, toda herramienta lo que tiene que hacer es facilitar el debate, ayudar a gestionarlo, pero nunca constreñirlo.

  • AMENAZAS: Son elementos externos al objeto que pueden hacer que el proceso se tambalee. No está en nuestras manos.
  • DEBILIDADES: Son elementos internos del objeto, que pueden hacer que se vaya al traste con lo que se quiere, y que tenemos que tener cuidados con ellos. Está en nuestra manos. (Más técnicas)
  • RESISTENCIAS: Son los miedos que existen en la gente que les hace abrirse a nuevas expectativas o nuevos planteamientos. Son nuestras barreras que hay que romper para mejorar. Estas son resistencias en colectivo, pero también individuales que dificultan al colectivo. (Más en formas de ser)
  • OPORTUNIDADES: Son elementos externos al objeto que pueden hacer que el proceso se salga beneficiado. No está en nuestra mano. Pero hay que estar al quite para aprovecharlas en el momento que aparecen.
  • FORTALEZAS: Son elementos internos del objeto, que pueden hacer que lleguemos a bueno puerto, y que además podremos apoyarnos en ellas para contrarrestar lo que nos pueda venir. Es además lo que nos hace sentir que podemos hacerlo. Están en nuestra mano. (Más técnicas)
  • POTENCIALIDADES: Son nuestras virtudes, aquellas cosas que no son tan tangibles y que nos allanan el camino. Aquí entran las potencialidades en colectivo, pero también individuales, porque favorecen al colectivo. (Más en formas de ser)

Y una vez relleno ¿qué?

Una vez con esto hay formas de plantearnos el salir para delante. Esto se hace enfrentando ambas partes del cuadro.

Yo funciono en la lógica de intentar aislar aquellas negativas que no nos benefician. Poner un paraguas ante las amenazas que puedan caer. Y reforzar el espíritu positivo desde las fortalezas y las potencialidades. En esta última resaltando el papel que cada individuo aporta el colectivo. Dejando claro que nadie es imprescindible, pero que es importante lo que cada cual aporta.

Lo importante es generar un proceso colectivo que se base en relaciones y soluciones GANA-GANA. Donde cada cual ha aportado un grano de arena aunque sea pequeño al proyecto, y donde hasta quién no está de acuerdo en el total de siente participe porque ha conseguido algo. (quedan excluidos de esto último zorrocotrocos, que a esos hay que aislarlos e intentar que sea la propia comunidad quien se los absorba o sirva de parapeto)

(Fuente: https://ciertosenmovimiento.wordpress.com/2012/04/22/adforp/)

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Octubre 12th, 2016 by admin

Scamper

Scamper es una técnica de creatividad o de desarrollo de ideas creativas. Básicamente es una lista de chequeo, donde se generan nuevas ideas al realizar acciones sobre una idea base.  Es un mnenómico donde cada letra de la palabra muestra una acción.

Origen
elaborada por Bob Eberlee a mediados del siglo 20, publicada en su libro con el mismo nombre y generada a partir de la lista de verificación verbal originada por Alex Osborn

Desarrollo
Identifica el elemento; el producto, servicio, o proceso; que quieres mejorar.
Hazte las preguntas Scamper sobre tu elemento y mira qué nuevas ideas emergen.

  • S = Sustituir? (Substitute?)
  • C = Combinar? (Combine?)
  • A = Adaptar? (Adapt?)
  • M = Magnificar? (Magnify?) Modificar (Modify?)
  • P = Poner-le otros usos? (Put to other uses?)
  • E = Eliminar? (Eliminate?) o Minimizar? (Minify?)
  • R = Reorganizar? (Rearrange?), Invertir? (Reverse?)

Aplicación
Parte de un problema existente o estancamiento de actividad. Para reciclar o innovar sobre un producto o proceso.

A tener en cuenta
La idea que hay detrás esta lista de verificación es que un producto, servicio, o proceso existentes, tanto si son propios como si son de la competencia, se pueden mejorar si uno aplica una serie de verbos y preguntas relacionadas y persigue las respuestas para ver donde le llevan. Estos verbos indican posibles maneras de mejorar un producto, servicio, o proceso existente haciendo cambios. En el caso de esta lista, puede que se nos sugieran más alternativas a partir de las definiciones y frases adicionales que acompañan cada uno de los verbos principales. Por ejemplo, si el elemento que se considera es un PC portátil y estás persiguiendo la alternativa “minimizar”, podrías encoger el portátil a un notebook o a una palm.

(Fuente: http://www.proyectateahora.com/tecnicas-creativas/scamper/)

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Octubre 4th, 2016 by admin

Técnica del riesgo

La técnica del riesgo (propuesta por Norman R. F. Maier) tiene por objeto reducir el temor a enfrentar situaciones nuevas, tales como enfrentarse a un nuevo grupo de compañeros en la universidad, solicitar un empleo, conducir por primera vez una clase, ingresar a un grupo donde no se conoce a nadie, etc.

En general, toda situación de cambio produce algunos temores. La técnica del riesgo trata de reducir los sentimientos inhibitorios o negativos carentes de fundamento.

Si todos los miembros de un grupo tienen temores, unos específicos y otros vagos, cada uno de ellos puede ayudar al otro manifestando en voz alta los temores que puede localizar y desea comunicar. De este modo, la expresión colectiva del grupo sirve para clarificar los temores y al mismo tiempo crea una situación en la cual resulta aceptable su expresión en público.

Principales usos:

Puede ser útil al inicio de un curso o cuando el grupo presenta actitudes negativas como desinterés o apatía.

Cómo se aplica:

La situación a trabajar puede surgir del propio grupo en cualquier momento o bien ser propuesta por el profesor-facilitador.

1. El profesor-facilitador formula con precisión la situación real o hipotética productora de temores o sensación de riesgo. Explica que en la situación hay, seguramente, aspectos agradables, positivos, gratificantes, y quizá también algunos aspectos negativos, desagradables, inhibitorios, que podrían causar cierta tensión o preocupación, como por ejemplo, los exámenes. Sobre estos últimos aspectos solicita que se fije la atención, que se reflexione y que se manifiesten puntos de vista con absoluta libertad.

2. El profesor-facilitador estimula al grupo para que se expresen las opiniones, tratando de descubrir los temores que despiertan muchos aspectos difíciles durante el trabajo en el aula. Los miembros del grupo hablan de los peligros o riesgos que implica cualquier cambio y dejan de lado, por el momento, toda discusión sobre posibles ventajas. Debe crearse en el grupo un clima tolerante que favorezca la libre expresión.

3. A medida que los miembros del grupo van expresando los posibles riesgos, el profesor-facilitador los anota en el pizarrón en forma resumida.

4. Una vez agotada la presentación de los riesgos, el profesor invita a discutir los que han sido anotados en el pizarrón, uno por uno. Se analiza cada riesgo, se discute, se dan opiniones y puntos de vista sobre su realidad y fundamento. Si el grupo rechaza uno de los riesgos expuestos por uno de sus miembros, tratará de que se analice y discuta de modo que quien lo manifestó pueda esclarecerlo y se posibilite un cambio favorable en su actitud.

5. Durante el análisis se observará si el grupo acepta o rechaza un determinado riesgo. El profesor-facilitador guiará la discusión, permitiendo que sean los propios interesados quienes argumenten y encuentren las soluciones. Dar consejos o manifestar opiniones personales, cancela el proceso.

6. Por lo general, los miembros del grupo se sientan motivados para demostrar que los riesgos anotados, o cuando menos muchos de ellos, carecen de fundamento. De ese modo van cambiando las actitudes negativas.

7. Cuando se logra modificar las actitudes negativas frente a un riesgo, se borra de la lista o se tacha. La actitud del profesor-facilitador debe ser reticente más que favorable cuando se elimina un riesgo, con objeto de que sea bien aclarado.

8. Es probable que en una sola sesión no sea posible eliminar todos los temores infundados. Por lo tanto, en las siguientes oportunidades se vuelve a considerar la lista y en sucesivas discusiones es viable que los riesgos vayan desapareciendo gradualmente. En una sola sesión o en sesiones posteriores podrán observarse cambios en la actitud de los alumnos.

Sugerencias:

• Únicamente deberá trabajarse sobre los temores que se relacionan con la situación educativa en el grupo y nunca con las emociones o temores personales porque los profesores no tenemos la capacitación necesaria.

• Conviene que el grupo no sea muy numeroso para facilitar la participación de todos. En una clase de treinta alumnos la técnica del riesgo da buenos resultados, pero se advierte una participación parcial debido a que los menos comunicativos dejarán “que hablen los otros”.

• Las anotaciones de la lista en el pizarrón favorecen el proceso, aclaran el pensamiento y las actitudes, estimulan la atención e introducen un ambiente que favorece la participación.

• La atmósfera en clase deberá ser de tolerancia, nunca autoritaria.

• El profesor-facilitador no deberá expresar sus opiniones ni dar consejos, sino permitir que los alumnos encuentren sus propias soluciones.

• La lista de riesgos puede ser abordada en sucesivas sesiones.

(Fuente: http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/dinamicas.htm)

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Septiembre 18th, 2016 by admin

Diálogos Simultáneos

La técnica de Diálogos Simultáneos consiste en dividir un grupo grande en pequeñas secciones de dos personas para facilitar la discusión. Se trata de un procedimiento muy informal, que garantiza virtualmente la participación total y, por lo tanto, tiene un potencial mayor para la intervención de todos los individuos que el método de reunión en corrillos. Esta técnica puede ser usada en casi cualquier grupo por ser práctica y fácil de aplicar. Se elige cuando la intervención individual total es necesaria y es importante considerar muchos aspectos separados de un problema. Al aplicar este método es un buen control y la implantación de normas pues mucha gente puede estar hablando al mismo tiempo y la situación convertirse en desagradable.

Esta técnica facilita la intervención individual, pero es bueno tener presente que uno de los dos integrantes del diálogo puede dominar al otro e imponerse completamente cualquier contribución que el otro pudiera hacer.

¿Cómo se realiza?:

  • El grupo mayor se subdivide, formando grupos de dos personas.
  • El tema de discusión, el establecimiento de normas y el tiempo, serán acordados previamente por el grupo.
  • La pareja establecida trabajará en forma individual, de tal manera que todos los integrantes del grupo tengan la oportunidad plena de participar.
  • Una vez que cada pareja haya finalizado su trabajo, el grupo mayor vuelve a integrarse y se llega a una conclusión sobre los resultados obtenidos.

(Fuente: http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/dialogos_simultaneos.html)

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