Category: Dinámicas

Dinámica Palabras Inquietantes
julio 14th, 2018 by admin

Dinámica Palabras Inquietantes

Dinámica de Conocimiento

Objetivo de la dinámica Palabras Inquietantes:
– Reconocer los factores que influyen en la realidad actual
– Dar la posibilidad de reflexionar sobre los factores entre los propios actores
– Compartir los diferentes pensamientos y miradas sobre los temas

Desarrollo

Esta dinámica es ideal para que el grupo reconozca y reflexione sobre los temas o factores que influyen sobre su realidad. Se puede implementar en grupos de jóvenes, adultos mayores o grupos con características particulares, por ejemplo.

El coordiandor o la coordinadora deberá dividir al grupo grande en varios subgrupos de cuatro personas aproximadamente. Para conocer técnicas de división grupal te sugerimos que visites nuestra sección con técnicas de agrupamiento.

A cada grupo se le propone pensar tres palabras que consideren importantes y que influyen en sus vidas diarias. En una cartulina deberán escribir para cada palabra un lema y una breve explicación de su influencia en la vida cotidiana.

Para finalizar la actividad, cada subgrupo deberá compartir en grupo grande el trabajo escrito en cada cartulina. En este momento es bueno propiciar el debate y la reflexión grupal sobre cada palabra, puede ser que más de un grupo haya elegido las mismas palabras.

Dinámica Palabras Inquietantes
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

¿Qué están expresando con el lema y por qué?, ¿Por qué eligieron esas palabras? ¿Por qué esos temas influyen en sus vidas cotidianas?.
En el espacio de debate es oportuno que intercambien diferentes miradas entre los participantes y construyan un lema grupal de cada palabra.

Dinámica Palabras Inquietantes posibilita trabajar sobre los siguientes temas: pensamiento críticoobservador, realidad, retroalimentación

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Dinámica Libres y Oprimidos
junio 30th, 2018 by admin

Dinámica Libres y Oprimidos

Dinámica de Conocimiento | Dinámica de Debate y Discusión

Objetivo de la dinámica Libres y Oprimidos:
– Repensar y reflexionar sobre el concepto de libertad y opresión
– Analizar las conductas que adoptamos cuando nos sentimos oprimidos/as o libres
– Identificar si ejercemos sobre otros situaciones de libertad o opresión

Desarrollo

Esta dinámica está pensada para trabajar y reflexionar acerca de los conceptos de libertad y opresión. Se puede trabajar con situaciones del grupo en el que se está operando o con momentos de la vida cotidiana de cada participante.

El coordinador o la coordinadora debe armar subgrupos de tres o cuatro miembros para dar inicio a la actividad. Es conveniente dedicar unos diez minutos para que el facilitador/a de algunas interpretaciones de que es la libertad y la opresión.

En cada equipo deberán abordar las siguientes preguntas (realizar anotaciones):

  • Elegir un momento de la vida en que me sentí libre y por qué
  • Pensar un momento de la vida en el que me sentí oprimido/a y por qué
  • Identificar un momento de la vida en el que oprimí a otra persona y por qué

Una vez que todos los integrantes de cada subgrupo hayan compartido sus experiencias se debe abrir un espacio de debate y reflexión.

Dinámica Libres y Oprimidos
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

El coordinador o la coordinadora solicita a los participantes que comenten en grupo grande las anotaciones realizadas. ¿Pudieron identificar momentos de su vida en el que se sintieron libres? ¿Por qué se sintieron así? ¿Cómo fue su comportamiento en ese momento?

¿Y cuando se sintieron oprimidos/as que hicieron, cómo actuaron? ¿Por qué se sintieron oprimidos/as?. Pudieron identificar momentos en que hayan ejercido opresión sobre otros, ¿cómo se sienten al respeto? ¿se comportarían de otra manera?

Para concluir es ideal que entre todos y todas escriban la definición de libertad y opresión.

Dinámica Libres y Oprimidos posibilita trabajar sobre los siguientes temas: conductavalores, creenciaspensamiento crítico

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Dinámica Acontecimientos Vitales
junio 29th, 2018 by admin

Dinámica Acontecimientos Vitales

Dinámica de Autoconocimiento y Autoestima

Objetivos de la dinámica Acontecimientos Vitales:
– Identificar momentos vitales del pasado y por qué los recordamos.
– Reflexionar acerca de cómo nos comportamos y actuamos ante determinadas situaciones.
– Promover que los participantes indaguen acerca de los aspectos identitarios.

Desarrollo

El coordinador le pide a los integrantes que cada uno describa cinco acontecimientos del pasado que consideren importantes. Hay que darles el tiempo suficiente para que identifiquen los cinco más importantes y los escriban.

Luego, se les solicita que reflexionen acerca de por qué consideran esos sucesos los más importantes. Algunas preguntas que pueden hacerse en el momento de la reflexión: ¿por ese acontecimiento yo me comporto de tal manera? ¿me apoderé de algún valor moral? ¿qué aprendizaje me dejó? ¿que temores me dejó? ¿me fortaleció en algún aspecto?.

Es bueno que cada uno pueda identificar por qué los consideran importantes y plasmen en una hoja la explicación. Una alternativa es que anoten palabras sueltas que se disparan del recuerdo y después intenten darles un sentido más amplio.

Para terminar, si algún integrante lo desea, puede compartir uno o más recuerdos con el grupo. En caso de que se abra este espacio hay que tener mucho cuidado porque se pueden vivenciar situaciones difíciles, y es necesario acompañar a los integrantes.

Dinámica Acontecimientos Vitales
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

¿Cómo se sienten con los recuerdos elegidos? ¿Le pudieron dar sentido y dirección al por qué lo recuerdan? ¿Creen que fueron momentos vitales que hicieron que hoy sean como son? ¿Pudieron reconocer los aspectos más importantes de los recuerdo? ¿Pudieron identificar cómo juegan esos momentos en su vida cotidiana?

Dinámica Acontecimientos Vitales por posibilita trabajar sobre los siguientes temas: valoresconducta

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Afiche Retrospectivo
junio 20th, 2018 by admin

Dinámica Afiche Retrospectivo

Dinámica de Cierre

Objetivo de la dinámica Afiche Retrospectivo:
– Que cada integrante exprese los aspectos positivos y negativos de la experiencia vivida
– Facilitar la despedida entre los integrantes de un espacio en común
– Promover las manifestaciones individuales en un proyecto grupal

Desarrollo

Esta dinámica es ideal para crear un espacio recreativo dónde el grupo y cada integrante pueda manifestar los aspectos positivo y negativos. La misma tiene como objetivo elaborar un afiche dónde los integrantes podrán sintetizar lo experimentado en el curso o taller.

Para comenzar el coordinador o la coordinadora le pedirá a todos los participantes que de manera individual reflexionen sobre algunas preguntas. Por ejemplo, me gusto el curso o no, que aprendí, que expectativa no se cumplió, que me llevo de mis compañeros/as.

Las preguntas a realizar pueden ser diversas, lo importante es dar un tiempo para que todos y todas puedan reflexionar sobre las mismas. Una vez que los integrantes hayan respondido las preguntas se debe pasar a la segunda fase.

Se deben conformar subgrupos de cuatro a seis personas y se les solicitará que armen un afiche por equipo. Para esto el facilitador o facilitadora deberá poner a disposición cartulinas, lapices, marcadores,etc.

La propuesta es que en el afiche plasmen las respuestas dadas a las preguntas realizadas en la primera etapa. La confección del afiche es libre y cada equipo lo hace como quiera. Para finalizar se presentan los trabajos en grupo grande.

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Dinámica Naipes Españoles
mayo 17th, 2018 by admin

Dinámica Naipes Españoles

Dinámica de Negociación

Objetivo de la dinámica Naipes Españoles:
– Practicar habilidades de negociación bajo presión por tiempo
– Analizar los conflictos que se pueden generar intra y extra grupo

Desarrollo

El coordinador o la coordinadora necesitará tres mazos de cartas españolas para llevar adelante esta dinámica. Además se requiere formar cinco subgrupos de cuatro integrantes cada uno aproximadamente.

Les propone a los equipos hacer un juego con las cartas, les explica que recibirán un juego de 30 naipes con el que podrán sumar puntos. El equipo que más puntos sume, con las 30 cartas (ni una mas ni una menos), será el ganador.

La sumatoria de puntos se realizará de la siguientes manera:

  • Cada AS (1) suman 40 puntos
  • Las figuras (10, 11 y 12) suman 20 puntos cada una
  • Los comodines restan 10 puntos cada uno
  • Y el resto de las cartas suman 5 puntos cada una

Además se podrán hacer los siguientes juegos para sumar puntos extras:

  • PIERNA (3 cartas del mismo número pero diferente palo, y el palo no se puede repetir (ejemplo: 3 de espada, 3 de basto y 3 de oro) suman 300 puntos.
  • ESCALERA (como mínimo 3 cartas del mismo palo y números consecutivos (ejemplo: 5 de oro, 6 de oro y 7 de oro) suman 100 puntos por cada carta. No se puede colocar el AS detrás del 12 o el 12 antes del AS.

El facilitador o la facilitadora deberá mezclar los 3 mazos y repartir a cada grupo 30 cartas de manera aleatoria. Los equipos tendrán hasta un máximo de 50 minutos para intentar sumar todos los puntos posibles.

En cualquier momento del juego los integrantes pueden intercambiar cartas. El trueque sólo se puede realizar cambiando una carta por otra y mostrando entre los negociadores las cartas que se están intercambiando.

El o los equipos que entreguen el mazo en los primeros 30 minutos tendrán 200 puntos extras, quienes los entreguen dentro de los 40 minutos tendrán 50 puntos más y quienes los entreguen pasado los 40 minutos no sumarán puntos extras.

No hace falta que un grupo exponga los juegos y cartas que posee a otros grupos, solo se deben mostrar las cartas que se intercambian en el momento del trueque. Al finalizar los 50 minutos el coordinador sumará los puntos de cada equipo

Dinámica Naipes Españoles
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

¿Cómo se dio la dinámica en cada equipo? ¿Se pudieron organizar? ¿Aparecieron conflictos?, si es que sí ¿cuáles? ¿cómo los resolvieron?. ¿Qué roles pudieron asumir en relación al objetivo? ¿Había lideres?.

¿Cómo les fue en las negociaciones? ¿Les resultaba más fácil negociar con un equipo que con otro?. ¿Como influyó en las negociaciones futuras el que no hayan podido cerrar un acuerdo anterior con el mismo grupo o la misma persona).

¿Algún equipo o integrante se siente que fue más colaborativo en la negociación? Si es que sí ¿por qué? ¿qué sucedió que no notó lo mismo por parte de otro equipo o persona?. ¿Se realizaron acuerdo implícitos o explícitos entre grupos? Si es que sí, ¿por qué? y ¿cómo sucedió?.

Dinámica Naipes Españoles posibilita trabajar sobre los siguientes temas: competenciacooperaciónestrategia

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Dinámica Anteojos Reveladores
mayo 15th, 2018 by admin

Dinámica Anteojos Reveladores

Dinámica de Trabajo en Equipo | Dinámica de Conocimiento

Objetivo de la dinámica Anteojos Reveladores:
– Posibilitar hacer manifiesto los obstáculos grupales que están presente constantemente
– Reflexionar acerca del contexto grupal en el que nos vinculamos
– Identificar acciones que promuevan la mejora de la interacción grupal
– Fortalecer la cohesión grupal

Desarrollo

Esta dinámica se propone revelar el malestar grupal que suele jugarse entre pares y/o subgrupos de personas. El coordinador o la coordinadora deberá solicitar a los integrantes que formen subgrupos de cuatro a seis personas por afinidad.

Deben imaginar que tienen puestos anteojos reveladores con los que pueden ver todas las cosas que pasan en el grupo grande y les hace mal. Cada miembro podrá informar a sus compañeros y uno deberá anotarlas en una lista.

Es importante aclarar que no se debe juzgar si lo que se dice es correcto o no, cada uno podrá manifestarse con lo que ve. Además de decir lo malo que ve en el grupo grande deberá especificar por qué le hace mal y de qué manera impacta.

Luego cada subgrupo lee la lista, y de esta manera se comparte con todos los miembros los obstáculos que posee el grupo para trabajar.

Dinámica Anteojos Reveladores
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

El grupo debe identificar como opera y que cosas podría hacer para mejorar el sentir y estar de las personas que lo integran. La propuesta es que piensen y comenten que acción se podría hacer para solucionar los conflictos detectados con los anteojos reveladores.

Dinámica Anteojos Reveladores posibilita trabajar sobre los siguientes temas: situaciónintegracióninteracciónconfianza

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Dinámica Prohibido Reír
mayo 8th, 2018 by admin

Dinámica Prohibido Reír

Dinámica de Caldeamiento o Rompehielo

Objetivo de la dinámica Prohibido Reír:
– Promover la interacción grupal de manera entretenida
– Animar al grupo y modificar el clima grupal
– Contribuir a la interacción grupal

Desarrollo

Es recomendable realizar esta dinámica en el horario inicial de la reunión para generar un espacio de confianza y diversión. Es ideal para, posteriormente, comenzar las actividades con un grupo de personas motivadas y desinhibidas.

La primero que se debe hacer es dividir al grupo grande en dos equipos, se pueden utilizar técnicas de agrupamientos publicadas en este sitio. Luego se les solicita que formen dos filas, una por cada equipo, enfrentadas.

Cada fila deberá elegir el lado de una moneda (cara o cruz), el facilitador/a lanzará al piso la moneda y en función de la cara que quede hacia arriba dicha fila deberá hacer reír a la otra. Los integrantes de la otra fila deben intentar no reírse.

Durante 30 segundos deberán mantenerse serio y evitar reírse, cada persona que se ría deberá abandonar la fila. Al finalizar los 30 segundos se vuelve a lanzar la moneda al aire y se repite el juego hasta que hay uno o varios ganadores en cada equipo.

Dinámica Prohibido Reír posibilita trabajar sobre los siguientes temas: distensión

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Dinámica Quién Soy y Qué Siento
mayo 5th, 2018 by admin

Dinámica Quién Soy y Qué Siento

Dinámica de Presentación

Objetivo de la dinámica Quién Soy y Qué Siento:
– Fomentar mayor conocimientos de los participantes entre sí
– Promover la integración de los sujetos en el grupo
– Qué cada integrante comience a incorporar a sus compañeros/as desde otra perspectiva
– Empezar a conocer a los participantes (para el coordinador o la coordinadora)

Desarrollo

El coordinador o la coordinadora solicitará al grupo que cada uno se presente, pero lo harán de una manera no tradicional, deberán cumplir con una condición. Cada integrante dará a conocer su nombre y los datos que quiera agregar, y también tendrá que manifestar dos sentimientos.

Cada persona tendrá que contar que situación o situaciones suelen producirle FELICIDAD y cuál o cuáles le provocan TRISTEZA. De esta manera, además de identificar a un compañero/a por el nombre, da la posibilidad de conocer un aspecto más de la persona.

Si creen que es necesario se deben dar un par de minutos para que cada uno reflexione acerca de las situaciones que les dispara ambos sentimientos. Es bueno que el coordinador o la coordinadora de un ejemplo antes de que se empiecen a presentar.

Dinámica Quién Soy y Qué Siento posibilita trabajar sobre los siguientes temas: 

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Dinámica El Círculo del Aprendizaje
mayo 2nd, 2018 by admin

Dinámica El Círculo del Aprendizaje

Dinámica de Cierre

Objetivo de la dinámica El Círculo del Aprendizaje:
– Que cada participante pueda dar cuenta de su aprendizaje con y en el grupo
– Facilitar la despedida entre los integrantes de un espacio en común
– Dar la posibilidad de valorar el aprendizaje y acompañamiento grupal

Desarrollo

El coordinador o la coordinadora invita a todos los integrantes del grupo a formar un gran circulo, de pie y tomados de la mano.

Una vez que todos se hayan tomado de la mano, el facilitador o la facilitadora debe comenzar a revelar la simbología del círculo que están formando. Es un momento de reflexión y representación visual de lo vivido mientras duro el curso o taller.

  • La mano derecha simboliza nuestra capacidad de ayudar y está extendida hacia la mano izquierda de un compañero/a. La mano izquierda recibiendo a la mano derecha simboliza la aceptación de la ayuda.
  • Ambas manos representan la necesidad y la posibilidad de intercambio. Y al mismo tiempo en que recibimos ayuda podemos brindar ayuda.
  • El circulo es una gran red de contención, todos y todas se pueden mirar, todos y todas se sienten iguales.
  • Hay una energía en equilibrio entre dar y recibir.

Luego de pronunciar estas palabras, el coordinador/a invita a que cada integrante de cuenta de uno o dos aprendizajes que se lleva al finalizar el curso o taller, y que quiera compartir con sus compañeros/as. Al concluir, deben autoregalarse unos aplausos.

Dinámica El Círculo del Aprendizaje posibilita trabajar sobre los siguientes temas: integracióninteracciónretroalimentación

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Dinámica La Espada del Tiempo
abril 21st, 2018 by admin

Dinámica La Espada del Tiempo

Dinámica de Trabajo en Equipo | Dinámica Manejo de Conflictos | Dinámica de Comunicación

Objetivo de la dinámica La Espada del Tiempo:
– Analizar como impacta la presión del tiempo en la organización grupal
– Evaluar como circula la comunicación y los roles
– Evaluar el proceso grupal de toma de decisiones

Desarrollo

El coordinador o la coordinadora deberá dividir al grupo en equipos conformados por cuatro o cinco personas cada uno. El objetivo es armar un rompecabezas en un tiempo limitado, es una competencia que la ganará el primer equipo en lograr el objetivo.

El rompecabezas está formado por cinco piezas de diferentes formas y tamaños, algunas son fáciles de identificar mientras que otras no. Las piezas no identificables genera que los participantes confundan su ubicación en la conformación de la figura.

Al final del post se deja la figura para imprimir y recortar en cinco pedazos, es conveniente pegar cada pieza en un cartón para que quede más rígida. Se reparten las partes en un sobre y se asignan 10 minutos para armar “La Espada del Tiempo”

 

Esta actividad permite por parte del coordinador, visualizar cómo opera el grupo en una competencia y con la presión del tiempo; y por parte de los participantes reflexionar, posterior a la actividad, acerca de sus conductas, comunicación, estrategias y roles entre otros.

Dinámica La Espada del Tiempo
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

¿Cuál fue la primer actitud que asumieron al descubrir las piezas a armar?. ¿Alguien tomo el liderazgo? ¿Alguno quería participar y no pudo? Si es así, ¿por que crees que no pudiste participar?.
¿Cuál fue la primer estrategia que asumieron?. Para los que lograron armar el rompecabezas, ¿pasaron por varias estrategias? ¿Cómo se fueron organizando internamente? ¿Cómo fluyo la comunicación? ¿Se escucharon entre todos?.
Estas mismas preguntas se deben realizar a los equipos que no lograron el objetivo y reflexionar sobre las diferencias. ¿Creen que la presión por el tiempo fue el principal obstáculo? ¿Hubo otros obstáculos?

Dinámica La Espada del Tiempo posibilita trabajar sobre los siguientes temas: consensosituaciónargumentacióninteracciónrolesliderazgocooperaciónescucha activaestrategiacompetencia

Descarga la imagen que aparece a continuación para imprimir y recortar

 

 

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Dinámica Los Axiomas de Watzlawick
abril 15th, 2018 by admin

Dinámica Los Axiomas de Watzlawick

Dinámica de Comunicación

Objetivo de la dinámica Los Axiomas de Watzlawick:
– Reflexionar sobre las proposiciones que están presentes en la comunicación
– Explorar y trabajar los cinco axiomas de la comunicación
– Reflexionar acerca de lo no dicho y como opera en los vínculos y en los grupos
– Vivenciar la comunicación no verbal

Desarrollo

Según Watzlawick, existen cinco axiomas en su teoría de la comunicación humana. Se consideran axiomas porque su cumplimiento es indefectible; en otros términos, reflejan condiciones de hecho en la comunicación humana, que nunca se hallan ausentes.

El coordinador o la coordinadora armará 5 equipos para que cada uno trabaje y elabore uno de los cinco axiomas. Se le debe asignar unos 45 minutos para que cada grupo hable acerca del axioma y luego escenifique una escena.

Al concluir la dramatización, el grupo debe comunicar al resto el axioma, qué elaboración realizaron acerca del mismo y cómo lo representaron. En este momento no se debe abrir ningún debate.

Los cinco axiomas de Watzlawick:

  • Es imposible no comunicarse
    Todo comportamiento es una forma de comunicación. Como no existe forma contraria al comportamiento («no comportamiento» o «anticomportamiento»), tampoco existe «no comunicación».
  • Toda comunicación tiene un nivel de contenido y un nivel de relación, de tal manera que el último clasifica al primero, y es, por tanto, una metacomunicación
    Esto significa que toda comunicación tiene, además del significado de las palabras, más información sobre cómo el que habla quiere ser entendido y que le entiendan, así como, cómo la persona receptora va a entender el mensaje; y cómo el primero ve su relación con el receptor de la información.
  • La naturaleza de una relación depende de la gradación que los participantes hagan de las secuencias comunicacionales entre ellos
    Tanto el emisor como el receptor de la comunicación estructuran el flujo de la comunicación de diferente forma y, así, interpretan su propio comportamiento como mera reacción ante el del otro. Cada uno cree que la conducta del otro es «la» causa de su propia conducta, cuando lo cierto es que la comunicación humana no puede reducirse a un sencillo juego de causa-efecto, sino que es un proceso cíclico, en el que cada parte contribuye a la continuidad (o ampliación, o modulación) del intercambio.
  • La comunicación humana implica dos modalidades: la digital y la analógica
    La comunicación no implica simplemente las palabras habladas (comunicación digital: lo que se dice); también es importante la comunicación no verbal (o comunicación analógica: cómo se dice).
  • Los intercambios comunicacionales pueden ser tanto simétricos como complementarios
    Dependiendo de si la relación de las personas comunicantes está basada en intercambios igualitarios, es decir, tienden a igualar su conducta recíproca (p. ej.: el grupo A critica fuertemente al grupo B, el grupo B critica fuertemente al grupo A); o si está basada en intercambios aditivos, es decir, donde uno y otro se complementan, produciendo un acoplamiento recíproco de la relación (p. ej.: A se comporta de manera dominante, B se atiene a este comportamiento). Una relación complementaria es la que presenta un tipo de autoridad (padre-hijo, profesor-alumno) y la simétrica es la que se presenta en seres de iguales condiciones (hermanos, amigos, amantes, etc.)
Dinámica Los Axiomas de Watzlawick
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

Una vez que todos los grupos hayan realizado la dramatización, se abrirá un espacio de reflexión para profundizar sobre los conceptos de cada axioma. ¿Cuál de todos les resonó más? ¿Por qué?.

Volver a citar cada axioma y consultar acerca del mismo (a todo el grupo no sólo al equipo que lo elaboró) ¿Que entendieron de este axioma? Ahora que lo conocen, ¿suele suceder a diario en sus vínculos?.

Dinámica Los Axiomas de Watzlawick posibilita trabajar sobre los siguientes temas: interacción,observadorno verbalconducta

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Dinámica Como un Robot
abril 11th, 2018 by admin

Dinámica Como un Robot

Dinámica de Caldeamiento o Rompehielo

Objetivo de la dinámica Como un Robot:
– Re energizar al grupo para continuar con el curso o el taller
– Generar un clima de distensión
– Promover la interacción grupal de manera entretenida

Desarrollo

El coordinador o la coordinadora solicitará al grupo que se paren se dispersen por todo el salón cumpliendo con las ordenes que se impartirán.Las ordenes son acumulativas, se deben ir cumpliendo todas a medida que avanza la actividad.

El facilitador o la facilitadora irá pronunciando en voz alta y de a poco las siguientes ordenes:

  1. Seguir desplazándose pero ahora con las piernas, brazos y el cuerpo rígido (doblar lo menos posible las rodillas y los codos)
  2. Ahora el tronco, el cuello y la cabeza se rigidizan.
  3. Continuar caminando sin dejar de respetar las dos primeras órdenes y ahora los ojos sólo pueden mirar hacia adelante.
  4. Intentar no pensar en nada y no hacer muecas ni gestos, no expresar ningún sentimiento.
  5. Se han transformado en robots y están entrando a una gran fábrica sin ventanas y a oscuras. Se quedan estáticos, como si no tuvieran energía.
  6. Lentamente comienza a levantarse una cortina de hierro e ingresa un haz de luz y lentamente empiezan a moverse.
  7. Cuanto más se abre la cortina empiezan a sentirse mas humanos y comienzan a moverse abandonando el estado de robots.
  8. El galpón en donde se encuentran está totalmente iluminado y empiezan a sentir sentimientos, pueden mirarse y hasta comunicarse.
  9. Vuelven a ser humanos y comienzan a salir de la fábrica.

Dinámica Como un Robot posibilita trabajar sobre los siguientes temas: distensión

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